Puede ser útil consultar cuando:

• Le cuesta sostener la atención en actividades acordes a su edad.
• Necesita reiteradamente que le repitan consignas.
• Comienza actividades pero tiene muchas dificultades para terminarlas.
• Se distrae de una manera que afecta su funcionamiento cotidiano.
• Familia y/o escuela observan dificultades persistentes.

Importante: las dificultades atencionales no equivalen automáticamente a TDAH. Pueden tener múltiples explicaciones.

• La lectura, escritura o matemática presentan dificultades persistentes.
• El esfuerzo parece desproporcionado respecto de los resultados.
• Aparecen diferencias llamativas entre distintas áreas de desempeño.
• Las dificultades continúan pese al acompañamiento escolar.
• Empiezan a afectar la confianza, la motivación o la experiencia escolar.

• Existen dudas sobre la adquisición de habilidades esperables para su edad.
• Se observan diferencias importantes en comunicación, juego, autonomía o interacción.
• Algunas habilidades avanzan mientras otras presentan dificultades significativas.
• La familia o profesionales que lo acompañan observan aspectos que necesitan comprender mejor.

• Existen dificultades persistentes para comprender o expresar ideas.
• El lenguaje interfiere con la participación escolar o social.
• Hay dificultades para seguir consignas verbales.
• La comunicación genera frustración frecuente.

Dependiendo de la situación, puede ser necesario trabajar en conjunto con fonoaudiología u otros profesionales.

• Las reacciones emocionales son muy intensas o difíciles de regular.
• Hay impulsividad que genera dificultades significativas.
• Aparecen cambios persistentes en el comportamiento.
• Las dificultades afectan los vínculos familiares, escolares o sociales.
• El niño o adolescente manifiesta un malestar que no logra manejar adecuadamente.

• El rendimiento cambia de manera significativa.
• Tiene dificultades para organizarse o completar actividades.
• Aparecen problemas reiterados para adaptarse a las demandas escolares.
• Existe una diferencia importante entre lo que parece poder hacer y lo que finalmente logra.
• Familia y escuela no consiguen comprender claramente qué está ocurriendo.

• Cuesta sostener la concentración en actividades habituales.
• Hay olvidos frecuentes de compromisos o tareas.
• Resulta difícil organizar tiempos y prioridades.
• Se comienza una actividad y se pasa a otra sin terminarla.
• Las dificultades afectan el trabajo, estudio o vida cotidiana.

Los problemas de atención no significan necesariamente TDAH. Sueño, estrés, ansiedad, estado de ánimo, medicación y otras condiciones también pueden afectar la atención.

• Los olvidos se volvieron más frecuentes o llamativos.
• Cuesta recuperar información que antes resultaba accesible.
• Se necesitan cada vez más recordatorios.
• Otras personas también han comenzado a notar los olvidos.
• Existe preocupación acerca de si los cambios requieren estudio.

No todo olvido representa una enfermedad neurológica. La evaluación permite analizar qué procesos están involucrados y qué factores pueden estar influyendo.

• Resulta difícil organizar tareas complejas.
• Cuesta anticipar consecuencias o tomar decisiones.
• Aparecen problemas para administrar horarios o responsabilidades.
• Se pierde con facilidad el objetivo de una actividad.
• Hay cambios en la capacidad para resolver problemas cotidianos.

¿Qué son las funciones ejecutivas?
Son capacidades que permiten organizar la conducta hacia una meta: planificar, inhibir respuestas, cambiar de estrategia y supervisar lo que estamos haciendo.

Después de un ACV, traumatismo craneoencefálico, epilepsia u otras condiciones neurológicas pueden aparecer cambios en:

• Memoria.
• Atención.
• Lenguaje.
• Planificación.
• Regulación emocional.
• Conducta.
• Autonomía cotidiana.

La pregunta no es solamente qué lesión ocurrió, sino cómo está afectando actualmente la vida de la persona.

• Aparecen cambios persistentes en el estado de ánimo.
• La ansiedad comienza a limitar actividades.
• Existe irritabilidad o impulsividad que antes no estaba presente.
• Se modifican significativamente los vínculos o la manera habitual de comportarse.
• La propia persona o su entorno sienten que “algo cambió”.

• Dificultades para sostener el rendimiento laboral o académico.
• Problemas para organizar actividades domésticas.
• Dificultades para manejar horarios y compromisos.
• Problemas para mantener rutinas.
• Dificultades para tomar decisiones o adaptarse a situaciones nuevas.

La relevancia de una dificultad no depende solamente del resultado de una prueba, sino también de cómo afecta la autonomía y la vida cotidiana.

• Los olvidos son cada vez más frecuentes o llamativos.
• Se repiten preguntas o conversaciones sin recordar haberlas realizado.
• Se olvidan acontecimientos recientes importantes.
• Familiares o personas cercanas comienzan a notar cambios.
• Los olvidos interfieren con actividades cotidianas.

Olvidar ocasionalmente un nombre o necesitar más tiempo para recuperar información no implica por sí solo una enfermedad.

• Aparecen dificultades nuevas para orientarse en lugares conocidos.
• Se confunden fechas o momentos del día con frecuencia.
• Cuesta seguir recorridos que antes resultaban familiares.
• Se producen episodios de desorientación que generan preocupación.

• Dificultades para organizar actividades habituales.
• Problemas para administrar dinero o realizar pagos.
• Cuesta seguir una receta conocida.
• Dificultades para planificar compromisos o desplazamientos.
• Problemas para resolver situaciones que antes manejaba adecuadamente.

La memoria no es la única función cognitiva que puede cambiar.

• Las dificultades para encontrar palabras aumentaron notablemente.
• Se pierde frecuentemente el hilo de las conversaciones.
• Cuesta comprender explicaciones que antes se comprendían.
• Aparecen dificultades para nombrar objetos conocidos.
• Los cambios interfieren con la comunicación cotidiana.

• Mayor apatía o pérdida de iniciativa.
• Irritabilidad inhabitual.
• Cambios importantes en el comportamiento.
• Aislamiento progresivo.
• Desinhibición o conductas poco habituales.

Un cambio conductual o emocional no debe interpretarse automáticamente como demencia. Puede tener múltiples explicaciones.

Conviene prestar atención a cambios en la capacidad para:

• Manejar dinero.
• Organizar la medicación.
• Cocinar.
• Realizar compras.
• Utilizar transporte.
• Mantener citas y compromisos.
• Realizar actividades que antes hacía de manera independiente.

No importa solamente cuánto recuerda una persona. Importa cómo está funcionando en su vida cotidiana.